FELIZ VERANO

ESTE HA SIDO UNA AÑO DURO, LLENO DE CAMBIOS E IMPREVISTOS PERO, HEMOS SOBREVIVIDO.
YA HA LLEGADO EL ÚLTIMO DÍA. eL VERANO LLAMA A LA PUERTA Y VAMOS A DEJARLE PASO.
DISFRUTAD TODO LO QUE PODAIS QUE TENEIS QUE RECUPERAR FUERZAS PARA EMPEZAR UN NUEVO CURSO MEJOR.
GRACIAS POR TODOS LOS MOMENTOS VIVIDOS, POR TODO LO QUE NOS HABÉIS ENSEÑADO Y POR TODO LO QUE JUNTOS HEMOS APRENDIDO.
FELICIDADES POR VUESTRO ESFUERZO Y TRABAJO Y ESPERO QUE SIGAMOS ADELANTE EN ESTE CAMINO QUE HACEMOS JUNTOS, ¡¡EQUIPO!!
ES TAMBIÉN UN DÍA TRISTE PORQUE NUESTRO AMIGO Y COMPAÑERO IÑAKI SE VA A OTRO CENTRO. CUMPLE YA LOS 21 Y EMPIEZA OTRA ETAPA DE SU VIDA.
¡¡LE DESEAMOS LO MEJOR!!

ONDO IZAN IÑAKI, GURE BIHOTZEAN IZANGO ZARA ETA MANTENDU GAITZAZU ZEUK ERE ZUREAN....BIHOTZEZ.

OS DEJAMOS LA PRESENTACIÓN QUE HEMOS HECHO DE ALGUNOS DE LOS MOMENTOS VIVIDOS CON ESTE GRAN COMPAÑERO, MELÓMANO Y AMANTE DE LA BROMA PERO SOBRE TODO....DE LOS CONCIERTAZOS DE TVE.

PRESENTACIÓN DEL CAMINO CON IÑAKI

LOS ABRAZOS

ABRAZO

 Hoy vamos a ver este corto.

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia?
2. ¿Qué ocurre?
3. ¿Cómo se soluciona?
4. ¿Conoces o has vivido alguna situación similar?
5. Pinta , dibuja o busca algo que pueda simbolizar lo que el corto te ha sugerido.

ahora os añado este enlace en el que nos enseñana las campañas de abrazos quye van haciendo por el mundo.

En Vitoria suele ser el día de reyes. Se suelen poner en la plaza de la Virgen Blanca y la calle Postas.

http://www.youtube.com/watch_popup?v=hN8CKwdosjE (

Campaña de abrazos en el mundo

DEDICADO A TODOS ESOS PADRES Y MADRES...

SÉ DE LO QUE HABLO; NO ES FÁCIL TENER UN HIJO "DIFERENTE" A LO QUE EL COMÚN DE LOS MORTALES ESTÁ ACOSTUMBRADO.
POR ESO HOY ESTE POST VA DEDICADO A VOSOTR@S, A NOSOTR@S, PORQUE LO MERECEIS...PORQUE LO MERECEMOS.
LO HE LEIDO, ERA DE HACE TIEMPO, PERO ESTA VEZ NO HE PODIDO EVITAR COMPARTIRLO CON TODOS VOSOTR@S. ES LA CARTA DE UN NIÑO CON T.E.A. A SUS PADRES

A mis papis, lo que hay en mi cabecita! 

1. Ayúdame a comprender mi entorno. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos. 
2. No te angusties conmigo, porque haces que también me angustie. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más, aunque a veces tenga algunos retrocesos. 
3. No me hables demasiado, ni tampoco rápido. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo. 
4. Como otros niños y adultos, también necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede igual que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas. 
5. Necesito más orden del que tú necesitas, que el medio sea mas predecible de lo que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir. 
6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo. 
7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas son demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo. 
8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones. Batallo para entender lo que está bien y lo que está mal. 
9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamas "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme. 
10. Las otras personas son demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que se consideran normales. 
11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. ¡El autista soy yo, no tú! 
12. No sólo soy autista. También soy un niño. Comparto muchas cosas de los niños a los que llamas "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa. 
13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas o más satisfacciones que otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía. 
14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista. 
15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que se culpen los unos a los otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema. 
16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más. 
17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa. 
18. Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor. 
19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas" o “castillos en el aire”. Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación. 
20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que llamas "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal o esperado. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias. 

tomemos conciencia nos puede pasar a cualquiera 

LA MÚSICA DE" RAPSODIA IN BLUE"

HOY OS PROPONGO VER Y ESCUCHAR 

LA HISTORIA DE" RAPSODIA IN BLUE".

LA MUSICA EXPRESA MUCHAS VECES LO QUE PENSAMOS O SENTIMOS. 

CON LA MUSICA  PODEMOS EXPRESAR  LO QUE CON PALABRAS NO SABEMOS.

POR ESO HAY TANTOS TIPOS DE MÚSICA DIFERENTES .

POR ESO CADA INSTRUMENTO , CÓMO SE TOCA O  CON QUIÉN, NOS PUEDE CONTAR MUCHAS COSAS.

OBSERVAR COMO LA PERCUSIÓN( TIMBALES, TAMBORES...) APARECEN CUANDO LAS PERSONAS ESTÁN ENFADADAS, NERVIOSAS...

ESCUCHAR EL SONIDO DEL CLARINETE O EL VIOLÍN CUANDO LOS PERSONAJES ESTAN TRISTES O NOSTÁLGICAS

EL PIANO MARCA LAS VELOCIDADES, LAS PRISAS...

ESCUCHAR Y VERLO QUE LUEGO..LO COMENTAREMOS

¡¡HASTA SIEMPRE JUNE!!

El cielo a veces también se enfada. Previo a mostrar su enfado con gritos de dolor y rabia se torna gris, muy gris y oscurece cuanto a su alrededor hay. Tras esa cerrazón, esa densa oscuridad y previo a descargar las lágrimas, grita para teminar con esas dolorosas lágrimas que como arrancadas de la profundidad del alma tratan de limpiar regando la tierra de la que nacen, refrescando, nutriendo…amando. Hoy muchos de nosotros y sobretodo , los familares de June, estamos como este cielo. Sin entender el proceso ilógico que a veces se da en la vida ya que normalmente la edad es una tarjeta que marca el final de nuestro viaje. Sabemos que al igual que todo tiene un comienzo, también tiene un final, pero nos cuesta entender y aceptar que las cosas se acaben y duele, duele perder, duele decir adiós a los que se van, a los que se han ido. Hoy nosotros también sentimos que estamos grises como el cielo que veíamos de la ventana de clase. Hoy sentimos que esta densidad y esa oscuridad nos hace sentir el dolor, la sinrazón y la rabia de la pérdida. Hoy sentimos que el cielo nos sonrió el otro día a pesar del dolor, a pesar de lo triste y oscuro que queda todo cuando las luces se apagan. Pero no puedo acabar sin pensar que al igual que el arcoíris nos brindó luz y color en ese preciso momento, tu sonrisa JUNE,nos ilumina cual arco iris desde el cielo. Que tu luz sea esa sonrisa en este gris cielo. Bihotzez June!!

se me olvidó que faltaba escuchar PIRRITX Y PORROTX.
bailemos, cantemos mientras vuelas alto, mientras bailas a nuestro alrededor.

ZORIONAK PATRICIA

SE NOS OLVIDÓ QUE EL DÍA 7 DE MARZO ERA  CUMPLEAÑOS .DE PATRICIA Y QUEREMOS FELITARLE DESDE AQUI.
TE HEMOS HECHO UN DIBUJO.
HOY IVAN NO ESTA PORQUE HA IDO AL MEDICO  .
YERAY TODAVIA NO HA VENIDO PERO TAMBIEN  QUIERE FELICITARTE
MUCHAS FELICIDADES PATRICIA DE PARTE DE TODOS NOSOTROS

HABLEMOS DE LAS EMOCIONES...

Os presento a mi amigo Jerras con su hermano mayor Jon. Este ha sido su primer invierno, sus primeras navidades sin él porque Jon falleció. Siempre me ha admirado ver con qué amor era querido, educado, cuidado y tratado Jon. Jon ha sido un gran hombre que creció en un pueblo como Bergara donde hace años, aún era más raro educar en la inclusión.; hoy en día son palabras que constantemente se leen y escuchan en los más variados foros. Jon fue querido por su familia, por todas las personas con las que en el pueblo se relacionaba  y válgame Dios que se relacionaba( la iglesia quedó pequeña para albergar a todos los que quisieron darle el último adios). Su vida fue rica en experiencias y relaciones porque su familia creía en él y salvaba los miedos propios que cualquier padre podemos tener respecto a nuestros hijos cuando estos, presentan alguna "diferencia" en destrezas varias. Hilo esta introducción con dos cosillas: Os voy a copiar un texto que sobre las emociones he encontrado y para quien quiera leer el último adios que se le brindó a Jon, os añado el enlace.

"El que los niños aprendan y dominen las habilidades sociales y emocionales, les ayudará no sólo en la escuela, sino también en todos los aspectos vitales. Numerosos estudios han descubierto que los jóvenes que poseen estas habilidades sociales y emocionales son más felices, tienen más confianza en sí mismos y son más competentes cómo estudiantes, miembros familiares, amigos y trabajadores. Al igual que tienen menor predisposición al abuso de sustancias, la depresión o la violencia. ¿Cuáles son estas habilidades decisivas? En 1995, Daniel Goleman, Eileen Rockefeller Growald, Timothy Shriver, Linda Lantieri y otros, fundaron Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) una organización que se centra en el uso del aprendizaje social y emocional como parte esencial de la educación. CASEL propone cinco grupos básicos de habilidades o aptitudes que construyen la inteligencia emocional: - Autoconciencia: Identificar los pensamientos, los sentimientos y la fortaleza de cada uno, y notar cómo influye en las decisiones y las acciones. - Autoconciencia social: Identificar y comprender los pensamientos y los sentimientos de los demás desarrollando la empatía, y ser capaz de adoptar el punto de vista de los otros. - Autogestión: dominar las emociones para que faciliten la tarea que se está realizando y no interfieran en ella; establecer objetivos a corto y largo plazo; y hacer frente a los obstáculos que puedan aparecer. - Toma de decisiones responsable: generar ejecutar y evaluar soluciones positivas e informadas a los problemas, y considerar las consecuencias a largo plazo de las acciones para uno mismo y para los demás. - Habilidades interpersonales: expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros y trabajar para resolver conflictos con el objetivo de mantener unas relaciones sanas y gratificantes con los individuos y el grupo. Son justo la autoconciencia, la autoconciencia social y la autogestión de las habilidades las áreas que más necesitan entrenar y profundizar los afectados por TDAH. Por ello es necesario desarrollar el trabajo sobre estos aspectos dentro de los programas de habilidades sociales y autocontrol emocional. Podemos realizar actividades que trabajen la identificación de las emociones básicas, la autoexpresión emocional y la empatía (corazón de la Inteligencia Emocional), trabajando con los niños a ponerse en el lugar de los otros, a diferenciar que los sentimientos ajenos pueden ser distintos a los suyos. También enseñando a poner nombre a las distintas emociones y a saber cuál es la mejor forma de manifestarlas. Según Peter Salovey y John Mayer (1990), la empatía es la capacidad de captar los estados emocionales de los demás y reaccionar de forma apropiada socialmente (por oposición a la empatía negativa). En la base de esta capacidad están la de captar los propios estado emocionales y la de percibir los elementos no verbales asociados a las emociones."

https://josujon.wordpress.com/2014/05/22/gracias-para-siempre-betirako-esker-mila/

ALGO HERMOSO PARA LEER: CARTA DE UNA MAESTRA A LOS PADRES

El otro día me mandaron este enlace que quiero compartir con vosotros en nuestro blog para reflexionar un poco todo juntos.

Espero que os guste

De una maestra a los padres: sobre ESE niño que pega, interrumpe e influencia a tu niño

noviembre 19, 2014

Hace unos días llegó a mis manos este artículo, escrito por Amy Murray, la directora de educación infantil en la Calgary French & International School en Canada. Me tocó muy de cerca. Ese niño, el que pega, el que interrumpe, el que molesta… es, muchas veces, alguno de mis hijos. Ojalá sus maestros hubieran tenido la mirada de la maestra que escribió esta carta.

Queridos padres:
Lo sé. Estáis preocupados. Cada día, vuestro hijo llega con una historia sobre ESE niño. El que está siempre golpeando, empujando, pellizcando, molestando, quizás incluso mordiendo a otros niños. El que siempre va de mi mano en la fila. El que tiene un lugar especial en la alfombra, y a veces se sienta en una silla en vez de en el suelo. El que tuvo que dejar de jugar con bloques porque los bloques no son para lanzar. El que se subió a la valla del patio en el momento exacto en el que yo le decía que parara. El que tiró la leche de su compañero al suelo en un arranque de rabia. A propósito. Mientras yo le miraba. Y luego, cuando le pedí que lo limpiara, vació la caja de pañuelos ENTERA. A propósito. Mientras yo le miraba. El que soltó la más terrible palabrota en la clase de gimnasia.
Os preocupa que ESE niño desmerezca el aprendizaje de vuestro hijo. Os preocupa que absorba mucho de mi tiempo y energía, y que vuestro hijo salga perdiendo. Os preocupa que algún día le haga daño a alguien. Os preocupa que este “alguien” pudiera ser vuestro hijo. Os preocupa que vuestro hijo empiece a usar la agresión para conseguir lo que quiere. Os preocupa que vuestro hijo empeore sus resultados porque quizás yo no me dé cuenta de que le cuesta sujetar el lápiz. Lo sé.
Vuestro hijo, este año, en esta clase, a su edad, no es ESE chico. Vuestro hijo no es perfecto pero suele seguir las reglas. Es capaz de compartir los juguetes sin pelear. No lanza muebles. Levanta la mano para hablar. Trabaja cuando es la hora de trabajar y juega cuando es la hora de jugar. Se puede confiar en que vaya directamente al baño y regrese sin engaños. Cree que las peores palabrotas son “estúpido” y “tonto”. Lo sé.
Fijaos, me preocupo todo el tiempo. Sobre TODOS ellos. Me preocupo por las dificultades de vuestro hijo con el lápiz, por cómo lee las letras otro, por la timidez de esa chiquitina, y porque hay otro que lleva siempre la caja del desayuno vacía. Me preocupa que la chaqueta de Gavin no abrigue lo suficiente, y porque el padre de Talitha le grita por dibujar la B del revés. La mayoría de mis desplazamientos en coche y duchas las dedico a estas preocupaciones.
Pero, lo sé, quereis hablar sobre ESE niño. Porque la B invertida de Talitha no le va a poner un ojo morado a vuestro hijo.
Yo también quiero hablar de ESE niño, pero hay muchas cosas que no puedo contaros.
No puedo contaros que le adoptaron en un orfanato a los 18 meses.
No os puede decir que está haciendo una dieta para descartar alergias alimentarias, y que tiene hambre TODO EL TIEMPO.
No os puedo contar que sus padres están en medio de un horrendo divorcio, y que está viviendo con su abuela.
No puedo contaros que empieza a preocuparme que la abuela beba…
No te puedo contar que la medicación para el asma le agita.
No puedo contaros que su madre es monoparental, y por esto entra en el colegio cuando abre la acogida matinal y se queda hasta la acogida vespertina, y después el viaje hasta casa les lleva 40 minutos y por esto duerme menos que muchos adultos.
No puedo contaros que ha sido testigo de violencia doméstica.
De acuerdo, decís, entendeis que no puedo compartir información personal o familiar. Sólo queréis saber qué estoy HACIENDO al respecto de su comportamiento.
Me encantaría decíroslo. Pero no puedo.
No puedo contaros que va a logopedia, que han descubierto un retraso severo del lenguaje y que los terapeutas piensan que las agresiones tienen que ver con la frustración por no ser capaz de comunicarse.
No puedo contaros que me veo con sus padres CADA semana, y que ambos habitualmente lloran en estas reuniones.
No puedo contaros que el niño y yo tenemos una señal secreta con las manos para que me diga cuando necesita sentarse solo un rato.
No puedo deciros que pasa el descanso acurrucado en mi regazo porque “me hace sentir mejor oír tu corazón, señu”.
No puedo contaros que he estado rastreando meticulosamente sus incidentes agresivos durante 3 meses, y que se han reducido de 5 incidentes al día, a 5 por semana.
No puedo contaros que la secretaria del colegio ha aceptado que le mande a su despacho a “ayudarla” cuando me doy cuenta de que necesita un cambio de escenario.
No puedo contaros que me he puesto de pie en una reunión de docentes y que, con lágrimas en mis ojos, les he ROGADO a mis compañeros que le echen un vistazo extra, que sean amables aunque se sientan frustrados de que haya vuelto a pinchar a alguien, y esta vez, JUSTO DELANTE DE UN PROFESOR.
El asunto es que hay TANTAS COSAS que no puedo contaros sobre ESE niño. Ni siquiera lo bueno.
No puedo contaros que su trabajo en el aula es regar las plantas y que lloró con el corazón roto cuando una de las plantas no sobrevivió a las vacaciones de Navidad.
No puedo contaros que despide a su hermanita con un beso cada mañana, y le susurra “eres la luz de mi vida”, antes de que mamá se aleje con el carrito.
No puedo contaros que sabe más sobre tormentas que muchos meteorólogos.
No puedo contaros que a menudo se ofrece para sacar punta a los lápices durante el recreo.
No puedo contaros que estruja al pelo de su mejor amiga en el descanso.
No puedo contaros que, cuando algún compañero llora, cruza el aula para ir a buscar su cuento favorito desde el rincón de las historias.
El asunto es, queridos padres, que solo puedo hablaros de VUESTRO hijo. Así, lo que os puedo decir es esto:
Si nunca, en cualquier momento, VUESTRO hijo se convierte en ESE niño…
No compartiré vuestros asuntos personales con otros padres de la clase.
Me comunicaré con vosotros con frecuencia, y con amabilidad.
Me aseguraré de que haya pañuelos cerca en nuestras reuniones, y si me dejais, os sujetaré la mano mientras lloráis.
Defenderé que vuestro hijo y vuestra familia reciban los servicios especializados de mayor calidad, y cooperaré con estos profesionales en la mayor medida posible.
Me aseguraré de que vuestro hijo reciba amor y mimos extras cuando más lo necesite.
Seré la voz de vuestro hijo en la comunidad escolar.
Seguiré, pase lo que pase, buscando y descubriendo, todas las cosas buenas, asombrosas, especiales y maravillosas de vuestro hijo.
Os recordaré a él y a VOSOTROS de estas cosas buenas asombrosas especiales maravillosas, una y otra vez.
Y cuando otro padre se acerque, con quejas sobre VUESTRO hijo…
Le contaré esto, una y otra vez.
Con mucho cariño,
La maestra.

CORTOMETRAJES PARA TRABAJAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Comenzamos un nuevo capítulo de este curso tras un largo descanso obligado.
Voy a colocaros en este nuevo post, la dirección y la página sobre los cortos que iremos viendo y sobre los que iremos trabajando.

• Aprenderemos cosas sobre las emociones que sienten los personajes de las historias.
• Aprenderemos a identificar nuestras emociones y también las compararemos con las de los personajes.
• Aprenderemos qué es un cortometraje y también la diferencia con un largometraje.
• Observaremos y escucharemos la música y cómo esta varía dependiendo la emoción que trate de explicar.

En fín....muchas cosas que aprender juntos y sobre las que comenzaremos a escribir.

Rellenad después de ver cada corto el cuestionario que os ponga a continuación y acordaros de escribir vuestro nombre .
Cuando acabéis de contestar al cuestionario...enviadlo y juntos...lo veremos en clase.

Lista de cortometrajes

SIEMPRE AGRADA ESC UCHAR UN CUENTO

Hola a todos y todas.

Aunque sean vacaciones, quiero dejaros un audio sobre un cuento.
Es un cuento breve y os prometo que esta vez no habrá cuestionario para cumplimentar.

Tan sólo quería , al mandaros este audio, deciros....QUE NO OS OLVIDO .

audio

CUERDAS un estupendo corto de animación galardonado en los Goya

Hay veces en las que uno se queda mudo ante la evidencia de las imágenes, ante la veracidad de los sentimientos y desnudo ante la cruda realidad.

Nadie se para a escuchar al otro, a ver el profundo sufrimiento que su situación, su vida le ha puesto ahí.

Ellos, mudos de palabras nos miran y con unos ojos cargados de vida nos regalan brillos imposibles de describir, sentires dificiles de igualar.

Los hay que pueden hablar pero de tanto que hablan, no son escuchados cuando realmente demandan serlo; otros se valen de herramientas varias a través de las cuales poner palabras o gestos a sus necesidades, a sus deseos, a sus pensamientos y no todo el mundo se para a escucharlos; y están también quienes ya apenas pueden hablar pero con sus ojos, con su sonrisa gritan continuos mensajes de vida y alegría pero no todos se paran a escuchar sus almas o a un alma que clama ser escuchada y no oida; mirada y no sólo vista.

Quien tiene la suerte de poder compartir algo de su vida con ellos ....ya no puede olvidarlos, el aprendizaje que sin quererlo nos han regalado con todo su amor es infinito y sólo el agradecimiento llega a mostrarse con unas brillantes pero hermosas lágrimas.

Profundo agradecimiento a mis grandes maestros y maestras, a ellos y ellas, no son mis alumnos y alumnas sino mis maestros y maestras.